Nós escolhemos a Escola Reggio Emilia como uma escola inovadora por sua história, método de ensino e interação entre a escola e a família.
Um dos aspectos de ensino dessa escola é a abordagem da linguagem da arte, que extrai da criança seus desejos e pensamentos.O desenvolvimento da autonomia é fortemente trabalhado com as crianças, pois elas usam espaços fora da escola para investigar, experimentar e observar sobre o tema ensinado, até que se dê por satisfeitas. Quando não conseguem são encorajadas para repensar até concluirem suas idéias.
Os pais tem uma participação ativa no ensino dos filhos, pois ajudam no planejamento, participam de algumas aulas e organizam eventos juntamente com professores e alunos.O objetivo dessa integração da família mostra para a criança que a escola é uma continuidade do seu lar, intensificando o papel sócio-cultural que ela ocupa na sociedade.
A proposta pedagógica das escolas da infância de Reggio consiste em criar
constantemente uma rede de comunicação e paz. Os diálogos desenvolvidos entre
criança-criança, criança-professor e entre professores são essenciais e diferem
enormemente dos espaços onde todos falam e ninguém ouve. Em Reggio, os
professores entendem que as crianças falam para dizer algo, para se comunicar,como necessidade básica de qualquer ser humano, e desenvolvem o que chamam de Pedagogia da Escuta, ou seja, as falas são registradas e se tornam parte dadocumentação dos projetos, relatórios e diários.
Como a preocupação fundamental é a unidade entre educação e cultura, as
crianças e a escola têm contato estreito com toda forma de representação da cultura:
teatro, cinema, shows, concertos, exposições, etc. As atividades culturais da cidade e do país são veiculadas em forma de cartazes que, harmoniosamente, são afixados nosmurais da escola. A escola, por sua vez, está representada na sociedade pelos desenhos das crianças, que ilustram:
folders de hotéis, lojas, a lista telefônica, bem como apossibilidade de decorar lojas da cidade com “obras infantis”, num intenso movimentode diálogo e participação escola-sociedade.
Diferente de muitos trabalhos dos quais temos conhecimento, as crianças nas
escolas de Reggio se comportam como protagonistas nos projetos desenvolvidos; elasnão são “atores” nos trabalhos desenvolvidos, mas sim autores. A criança, em Reggio, évista como competente, forte e rica – uma criança produtora e não apenas usuária decultura. Essa postura ratifica a idéia de educação da infância e não educação pelainfância, porque não é o adulto que faz para a criança. Ele é o mediador dos desejos edas necessidades das crianças.
A ambientação e o espaço físico são planejados para facilitar o diálogo e a
comunicação entre os vários ambientes. As plantas das escolas não têm um projeto
único, mas obedecem a idéias de ventilação, e a valorização de um espaço central (a
piazza
), onde todos se encontram e consideram a cozinha como um local que também simboliza a cultura italiana. Evitam a planta horizontal e eliminam os corredoresporque dão a impressão de hierarquização. Valorizam a planta que permita, com um único olhar, visualizar toda a escola.
